高考改革不能僅僅做些小改小革的形式文章

近一段時(shí)間，各地相繼出臺(tái)高考改革方案，涉及語(yǔ)、數(shù)、外各學(xué)科，引發(fā)媒體評(píng)論、網(wǎng)上熱議。

上海市首批特級(jí)教師周繼光曾多次參加上海市中考數(shù)學(xué)卷命題和審題，并先后參加全國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、上海市數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和上海市初中數(shù)學(xué)教材的編寫，在他看來(lái)，高考應(yīng)當(dāng)真正成為中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”，積極引導(dǎo)各科教學(xué)講規(guī)律、走正道，把廣大師生從題海中解放出來(lái)。

“奧味十足”的數(shù)學(xué)讓學(xué)生飽受煎熬

“數(shù)學(xué)滾出高考”這類言論雖不堪一駁，但它出自我們基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生之口(網(wǎng)友都曾是中小學(xué)生)，我們就不能不認(rèn)真傾聽。這些網(wǎng)友大多已離開中學(xué)，有的已大學(xué)畢業(yè)，有的已走上工作崗位，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與國(guó)家制定的現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“三維目標(biāo)”(知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀)要求之間竟存在如此大的差異,我們不得不研究這個(gè)落差是怎么形成的。學(xué)了十二年數(shù)學(xué)的學(xué)生為什么在參加高考幾年、十幾年后還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)如此憎恨和厭惡？教育工作者對(duì)此應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出其癥結(jié)。

應(yīng)當(dāng)看到，近二三十年來(lái)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容“增得多、減得少”，難度在不斷加大，習(xí)題的配置也存在問(wèn)題，加上不少教師在課堂教學(xué)中丟開課本，為了在高考中獲得高分而不得已把學(xué)生推向題海，這樣的教學(xué)讓越來(lái)越多的學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，反而覺得數(shù)學(xué)沒(méi)趣、沒(méi)用，甚至怨氣沖天。

如此看來(lái)，我們?cè)诜此几呖荚u(píng)價(jià)制度的同時(shí)，更應(yīng)反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。一個(gè)學(xué)生辛辛苦苦學(xué)了十二年數(shù)學(xué)，受盡茫茫題海的煎熬，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次考試的折磨，即使課本的內(nèi)容都看懂了，課本的習(xí)題都會(huì)做了，仍然對(duì)付不了高考試卷中“奧味十足”的題目，學(xué)生的切膚之痛難道不值得我們這些教師從教學(xué)理念到教學(xué)方法上反省一下嗎？

我認(rèn)為，高考要從貫徹黨的教育方針的高度和選拔各類人才的需要出發(fā)，和課程教材改革同步進(jìn)行，脫離課程教材改革，高考改革是不可能取得真正實(shí)效的。有關(guān)部門在進(jìn)行高考制度設(shè)計(jì)時(shí)，首先要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況開展調(diào)查研究，聽聽廣大師生對(duì)現(xiàn)行教材的意見，組織力量到基層學(xué)校去考察高三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，分析近幾年各地高考命題的現(xiàn)狀，從中找出癥結(jié)所在。目前對(duì)高考命題是否存在偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和課本要求的傾向眾說(shuō)紛紜，而有了深入實(shí)際的調(diào)查分析，對(duì)此做出實(shí)事求是的結(jié)論就不難了。