孩子需要在逆境中成長

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了孩子需要在逆境中成長相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

　　現(xiàn)在的孩子大多生活在物質(zhì)和精神都極其豐富的環(huán)境中，集萬千寵愛于一身，家長含在嘴里怕化了，放在手心怕碎了。家長過分溺愛導(dǎo)致孩子往往“嬌”、“驕”二氣比較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為意志力薄弱、自信心不足、責(zé)任心缺乏、成就需要較低和品德發(fā)展欠佳等。也就是我們通常所說的逆商比較低，逆商又稱為挫折商，指人面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力與智慧。家長對孩子越是包辦替代和過度保護(hù)，孩子抗困難和挫折的能力就越弱，孩子在困難和挫折面前越容易屈服，甚至被擊垮。逆境教育是培養(yǎng)高逆商的最重要的手段。正如孫云曉所說：挫折是一種珍貴的資源，也是一種人生的財富。

　　逆境教育需要家庭、學(xué)校和社會的密切合作，各擔(dān)其責(zé)。家庭主要承擔(dān)生活逆境教育，即培養(yǎng)孩子的生活自理能力。家長要由無限呵護(hù)轉(zhuǎn)為適度放手，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做。在孩子的不同年齡安排其做力所能及的事，而不能由家長越俎代庖。比如，讓3歲的孩子自己吃飯、刷牙、洗臉；讓4-5歲的孩子收拾床鋪；讓6歲的小孩掃地、洗碗、整理房間；讓上學(xué)的兒童購*簡單的日常用品等。孩子一開始肯定不會做，但經(jīng)過家長反復(fù)示范，孩子多次重復(fù)，最終肯定會成功。在家庭中，父母還應(yīng)適當(dāng)有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，來鍛煉孩子的能力，讓他們懂得生活并不是一帆風(fēng)順的，從而提高他們對困難的承受力和解決困難的能力。美國的一些富翁家庭，其子女必須靠打工來完成學(xué)業(yè)；法國的孩子在雨天，撐起傘，穿套鞋在室外活動，以鍛煉雨天的活動能力和意志。孩子通過不斷地嘗試新事物，不斷地獲得成功，逆商當(dāng)然會得到極大的提升。

　　學(xué)校主要承擔(dān)心理逆境教育，即培養(yǎng)抗挫折能力。學(xué)校在學(xué)生的成長中，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而忽略全面發(fā)展，特別是學(xué)生健全人格的發(fā)展。更不能包辦代替，“小學(xué)生抱著走，中學(xué)生扶著走，大學(xué)生拉著走”。學(xué)校中流行一句話：忽視智育會出次品，忽視德育會出危險品，忽視體育會出廢品，忽視心理健康教育會出易碎品。學(xué)生在學(xué)校中必然會面臨著學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等各種問題和困擾，諸如考試焦慮、成績下降、同伴交往障礙、早戀或單相思，以及社會適應(yīng)不良等問題，他們迫切需要指導(dǎo)。學(xué)校一方面應(yīng)成立心理咨詢、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會解決具體的困難和挫折。另一方面還應(yīng)開設(shè)有關(guān)青少年的心理學(xué)課程或者相關(guān)講座，提高學(xué)生對困難和挫折的認(rèn)識。學(xué)校還應(yīng)該開展形式多樣的挫折磨煉活動，并使之經(jīng)常化、制度化。比如，遠(yuǎn)足拉練、軍事訓(xùn)練、野外生活、少年長征、下鄉(xiāng)“留學(xué)”等。日本教育界已經(jīng)認(rèn)識到了逆境的教育價值，并在教育中貫徹著逆境教育。日本幼兒園在日常教育內(nèi)容中設(shè)置“棍棒對擊”的內(nèi)容，以培養(yǎng)孩子的承受力，以及對突然而來的打擊的應(yīng)對能力；讓孩子赤腳走路，以鍛煉孩子的忍受能力；在很寒冷的天氣里，讓孩子穿短褲在陽光下活動，以鍛煉孩子的抗寒能力和意志力；中學(xué)生則在春秋季節(jié)，被送到孤島上生活兩周，以鍛煉他們在野外的自我生活能力。這種教育培養(yǎng)了兒童意志堅強、不怕吃苦、環(huán)境意識和生存能力強等優(yōu)點。

　　社會主要承擔(dān)現(xiàn)實困境教育，即培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。很長時間以來大眾傳播媒介展示的總是“成就”，無視或忽略社會問題，總是歌舞升平，導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任感和使命感。大眾傳播媒介要敢于正視現(xiàn)實，勇于承擔(dān)責(zé)任，真實展示現(xiàn)實社會的問題與困境，諸如環(huán)境污染、洪澇災(zāi)害、糧食短缺、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人口問題等，激發(fā)孩子們的責(zé)任感和使命感。舉辦系列活動，如講演、辯論、參觀、考察等，鼓勵孩子們參加并提出自己的解決方案，培養(yǎng)其參與意識和解決問題的能力。采取有效措施，為學(xué)校逆境教育提供支持。讓不同年齡階段的孩子參加一定時期的社會服務(wù)活動，并把它作為小學(xué)和中學(xué)畢業(yè)的一項考核“指標(biāo)”，就是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的一種好辦法。

　　當(dāng)然，不管何種形式的逆境教育都要注意適度，包括強度要適中，以孩子自身的心智和體力能夠克服為限；坡度要合理，依據(jù)獨生子女生理成熟和心理發(fā)展的規(guī)律，由易到難；時間跨度要適宜，一個逆境持續(xù)的時間應(yīng)控制在意志調(diào)節(jié)功能不疲勞的有效范圍之內(nèi)；密度不要過頻，即逆境出現(xiàn)的頻率不要太高。更不要把逆境教育搞成“精神虐待”。個別家長和教師為了讓孩子努力學(xué)習(xí)，往往不惜采取諷刺、挖苦、揭短、警告、恐嚇等手段，甚至故意貶低孩子的能力，這樣做不但不能激發(fā)孩子的進(jìn)取心，反而會使孩子失去自信心，實質(zhì)上是一種“精神虐待”。逆境教育本質(zhì)上就是要提升兒童面對挫折的勇氣和解決新問題的能力，，但并不意味著逆境教育可以取代順境教育，逆境教育只是順境教育的一種補充。

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