深度觀察：老師，您批評(píng)差生會(huì)覺(jué)得心安理得呢？

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了深度觀察：老師，您批評(píng)差生會(huì)覺(jué)得心安理得呢？相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　人無(wú)完人，成人有時(shí)候難免會(huì)犯錯(cuò)誤，更別說(shuō)學(xué)生了，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，偶爾會(huì)違反道德與紀(jì)律，或遲到早退，或調(diào)皮搗蛋，不少老師會(huì)采用一定的方式對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育、甚至是懲戒。但是，老師們是否保證所有的懲戒對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都是公平的，沒(méi)有歧視的呢？更不會(huì)是出于管理班級(jí)的目的，而采用的“殺雞儆猴”呢？老師們，你們時(shí)候應(yīng)該反省一下呢？

　　如一個(gè)網(wǎng)友在我講述教師批評(píng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)的文章中留言所說(shuō)，“成績(jī)差還不接受批評(píng)，幸好老師拽住悲劇未發(fā)生?！毖酝庵?，成績(jī)差的學(xué)生就應(yīng)該接受批評(píng)。

　　教師可以因?yàn)槠溥`法道德、違反紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正和批評(píng)，可是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生卻是沒(méi)有任何道理的。如果一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生生并沒(méi)有做任何違反道德的行為，也沒(méi)有違反學(xué)校紀(jì)律，教師是否應(yīng)該對(duì)其批評(píng)呢？這確實(shí)是我們需要處理的一種常見(jiàn)的教學(xué)倫理。

　　我相信每一位老師都會(huì)在教學(xué)中遇到這樣的學(xué)生，我們或許會(huì)為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢而擔(dān)憂，或許不少教師都會(huì)找這些學(xué)生談過(guò)話，甚至不止一次。甚至不少老師們?cè)诔煽?jī)差的學(xué)生身上花費(fèi)的精力會(huì)更多，當(dāng)他們的成績(jī)依然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)的時(shí)候，可能有一部分老師會(huì)放棄對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的關(guān)注和幫助，可能有一部分會(huì)因?yàn)椤芭洳粻?zhēng)”而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。正如那位說(shuō)“成績(jī)差還不接受批評(píng)”的網(wǎng)友所想，有的老師甚至覺(jué)得這種批評(píng)具有一定的合理性?？墒墙處熣娴目梢詫?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)嗎？換句話說(shuō)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是否對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有歧視呢？

　　如果某位學(xué)生僅僅是成績(jī)差，或許老師們的歧視還不那么明顯，頂多是忽視和不關(guān)注，但是對(duì)于那些成績(jī)差而且又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師們是不是歧視的更加明顯呢？

　　比如課堂上成績(jī)好的學(xué)生睡覺(jué)，教師就會(huì)說(shuō)人家昨天夜晚學(xué)習(xí)了，所以困了；如果是學(xué)習(xí)差的學(xué)生睡覺(jué)，教師或許就認(rèn)為該生夜晚不按時(shí)睡覺(jué)以至于白天發(fā)困。很多教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生違反的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤嚴(yán)厲懲罰。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因很多，有先天智力的問(wèn)題，有后天知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的問(wèn)題，也有學(xué)生對(duì)老師的情感問(wèn)題，如果教師努力去分布學(xué)生成績(jī)差的原因的話，無(wú)疑需要花費(fèi)更多的時(shí)間在差生身上。此時(shí)教師可以選擇幫助成績(jī)差的學(xué)生，也可以選擇忽視這位學(xué)生以照顧大多數(shù)學(xué)生的利益。

　　看來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)行為，里面蘊(yùn)含著我們的教育是“以保護(hù)弱者為目的，還是以保護(hù)大部分的利益為目的”的正義原則的選擇。

　　顯然，我們的選優(yōu)教育并不會(huì)為弱者提供任何的幫助，但是作為教師來(lái)講，公平的對(duì)待每一位學(xué)生則是最為基本的素養(yǎng)。在當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系下，或許，成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法給老師、學(xué)校帶來(lái)什么效益，我們普通教師也無(wú)法花費(fèi)更大的精力去照顧弱勢(shì)的“成績(jī)差的學(xué)生”。這里只是希望通過(guò)教學(xué)倫理的探討使得大家能夠不在教學(xué)中歧視成績(jī)差的學(xué)生。因?yàn)槿绻x開了“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)體系，這些成績(jī)差的學(xué)生未必不是優(yōu)秀的學(xué)生。

　　很多小時(shí)候略跡斑斑的學(xué)生，長(zhǎng)大后反而成就非凡，老師們不能因?yàn)樾∈戮蛯?duì)孩子輕則辱罵，重則體罰，孩子還小，現(xiàn)在正是教育他們的最好時(shí)機(jī)，老師的意義更是體現(xiàn)在這里。

以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的深度觀察：老師，您批評(píng)差生會(huì)覺(jué)得心安理得呢？，希望能幫助到廣大考生！