國內(nèi)校園足球并不是全體性的校園足球 專家建議：因材施教

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“讓所有學生都去踢足球”并不現(xiàn)實——專家建議“因材施教”

近日，北京市海淀區(qū)教育委員會與全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）及英國曼城俱樂部攜手，在北京共同開展了一次校園足球?qū)W術交流活動。來自聯(lián)盟實驗區(qū)、實驗校、北京市“一校一品”項目試點校、“高參小”項目校及海淀區(qū)足球特色校的老師們，近距離觀摩了來自英國曼城俱樂部足球教練的青少年足球教學方法，并進行了交流。

在活動現(xiàn)場，記者采訪了全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）主席毛振明教授，他表示，國內(nèi)校園足球的開展要避免“從一個極端走向另一個極端”的現(xiàn)象，即“從屬于少數(shù)學生的校園足球變?yōu)樗^的全體性的校園足球”，因為“全體性”其實并不符合實際現(xiàn)狀，出現(xiàn)了不少引起爭議的現(xiàn)象。毛振明認為，校園足球的全體性可以從三個層次去理解和推動，“這樣才可能取得更好的效果”。

2014年，全國青少年校園足球的主管部門從國家體育總局轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。原先，體育部門在推動校園足球發(fā)展時主要以抓校隊建設為方向，帶有較強的功利性，這種屬于少數(shù)學生的校園足球受到了不少專家的質(zhì)疑，也因此，教育部在主導校園足球工作之后，提出了校園足球“全體性”的概念，也就是要讓全體學生參與校園足球。但在具體操作的過程中，出現(xiàn)了不少需要解決的問題。這在毛振明看來，是“從一個極端走向了另一個極端”，“只屬于少數(shù)學生的校園足球肯定是不對的，只有讓更多的學生參與進來，才是真正的校園足球。但是，校園足球的全體性，并不應該簡單理解為所有的學生按照一個標準去參加足球活動?！?/p>

開展足球活動對學校的場地條件、師資力量都是有一定要求的，毛振明表示，在國內(nèi)絕大多數(shù)的學校并不具備讓全體學生都能參加足球活動的場地、師資的情況下，所謂校園足球的“全體性”最終導致諸如足球操等備受爭議的現(xiàn)象出現(xiàn)。

“足球是要用腳踢的，如果只是拿在手里做操用，那不能算是真正的足球活動”，毛振明說，“但是，如果你站在這些學校的校長、體育老師的角度想，在場地、師資等條件受限的情況下，要想讓校園足球體現(xiàn)出全體性，是不是也只能走‘足球操’這條路？”

另外，因為對校園足球“全體性”的理解存在偏差，很多學校還出現(xiàn)了過度抬高足球地位，導致籃球、排球等其他體育項目被歧視的現(xiàn)象。

基于學校的現(xiàn)實條件，毛振明提出了從三個層面去理解“全體性”的思路。

第一個層面的“全體性”，是指學校的全部學生。毛振明表示，通過體育課向全體學生介紹足球知識和進行足球基本技術教學，讓全體學生了解足球、接觸足球、體驗足球，目的是讓全體學生對足球運動產(chǎn)生基本認知，盡可能減少因缺少對足球的認知渠道，而對足球完全不了解的學生。毛振明認為，足球作為世界第一大運動，是有著多彩魅力、燦爛文化的運動項目，如果一個學生因為沒有機會接觸足球而對這個項目一無所知，無法欣賞足球，那是非常遺憾的事情。

第二個層面的“全體性”是指適合踢球、喜歡踢球的全體學生有機會充分接受足球教學和參加足球活動。毛振明認為，這個層面的學生大約占到全部學生的20%~30%，他們是熱愛足球、較好掌握足球技能，未來會將足球作為終身體育項目的學生，這些學生可以通過打破班級界限的“年級內(nèi)走班教學”去得到更好的足球訓練和指導。毛振明解釋，這種“年級內(nèi)走班教學”，能夠讓學生根據(jù)自己的喜好去選擇課程。比如，這20%~到30%的學生可以選擇足球課，剩余的學生可能再有20%選擇籃球、再有10%選擇排球、乒乓球、羽毛球等。目前飽受專家詬病的一個現(xiàn)象是，一個中國學生從小學到大學二年級，上了14年體育課，卻一項體育技能都沒有熟練掌握。如果是按照根據(jù)學生興趣去開展校園足球、籃球等各個運動項目的方式，則既能有效利用好學校的體育場地和設施條件、師資條件，也能幫助學生去獲得至少一項能夠伴隨終身的體育運動項目。

第三個層面的校園足球“全體性”，才是向“精通”發(fā)展的小部分學生，也就是能夠加入足球校隊的學生，人數(shù)大概占到全體學生的1%~5%。這些學生有著更高的足球天賦和能力，他們中的一些人最終會成為職業(yè)運動員，甚至是國家隊運動員。這些學生，將以參加課外足球俱樂部或是跟隨校隊訓練的方式，將自身的足球技能提升到很高層次。

毛振明認為，校園足球的“全體性”應當在上述三個層面均有體現(xiàn)，這樣具備實際操作可能性的“全體性”，才能避免校園足球走入“抓而不實”的誤區(qū)。

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