回族高考分?jǐn)?shù)線低嗎山東 少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生,為何高考分?jǐn)?shù)線要普遍低于發(fā)達(dá)...

2022年的高考已經(jīng)落下帷幕。各地方的試卷也都批改完。有一些省份的成績，甚至已經(jīng)公布。截至2022年6月23日，全國大部分省份的 高考分?jǐn)?shù)線 都已經(jīng)公布。經(jīng)過比較來看，有一些地區(qū)的分?jǐn)?shù)線略低。 首先小編認(rèn)為比較低的就是江西省。作為一個(gè)一本率只有10%的省份，它今年的文科一本線竟然只有529分，當(dāng)然也有可能是因?yàn)榻衲甑念}確實(shí)是難，讓無數(shù)考生都為之崩潰的一年。畢竟江西省的廣大考生用的也是全國乙卷。小編認(rèn)為第二個(gè)比較低的就是寧夏，它的高考文科一本分?jǐn)?shù)線僅有487分，理科一本分?jǐn)?shù)線更低，僅為412分。當(dāng)然有一定的原因，是因?yàn)楦呖颊叩馁Y教育資源的不均衡。但無論怎么說與其他同張卷的地區(qū)比起來，寧夏的考生還是十分的幸福。 內(nèi)蒙古省的文科，一本分?jǐn)?shù)線僅為459分，理科一本分?jǐn)?shù)線為427分，這也只是內(nèi)蒙古考生獨(dú)特的優(yōu)勢，倘若放在河南省，估計(jì)連本科線都碰不到。說完寧夏和內(nèi)蒙古，也要提到他們的老鄰居，也就是甘肅省，甘肅省今年本科文史類一批僅為485分，理工類也僅為442分，這樣的分?jǐn)?shù)線真的是讓河南考生，江西考生都紛紛羨慕極了。

說完比較低的分?jǐn)?shù)線，我們也可以順帶談一下某些比較高的地區(qū)。比如著名的江蘇省滿分只有480,難度十分大。作為地方卷，每年都會有無數(shù)江蘇考生在祈禱，數(shù)學(xué)不是 葛軍 老師出題。作為河南省這個(gè)高考大省面對數(shù)以百萬的考生擇優(yōu)錄取的原則，使得河南省每年的 錄取分?jǐn)?shù)線 異常的高，無數(shù)的河南考生都直接哭死。最后也希望各位考生和考生的家長能夠平常心對待高考成績，畢竟高考也只是人生中的一次考試，它的成績并不能決定著人生未來的走向，它也只是一次比較重大的開始，而不是結(jié)束。高考考完成績出來后就是三分考七分報(bào)了。倘若能夠報(bào)得一個(gè)好的院校，也將為未來有更好的選擇。

國家政策，有哪一年全國高分區(qū)不是山東的，邊遠(yuǎn)的地方是國家為了，團(tuán)結(jié)民族，增進(jìn)友誼，國家教育部都會給予分?jǐn)?shù)上的照顧，包括少數(shù)名族可以加分，像很多名族大學(xué)，比如中央名族大學(xué)，，這樣的名族大學(xué)，少數(shù)名族考生就比較容易考，山東是全國考生人口最多的省份，我考大學(xué)的那一屆山東省高考人數(shù)近80萬，這是什么數(shù)字，這是什么概念，就是這樣的沒有辦法。
像一些邊遠(yuǎn)的城市，本來城鎮(zhèn)人口不多，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，你再要求像山東那樣的分?jǐn)?shù)，是不可能實(shí)現(xiàn)的，人口少，又要出人才，所以要放寬政策，山東是人口大省，要高考的人數(shù)都要比他們有些省份的總?cè)丝谶€要多，所以高考分?jǐn)?shù)高，這是不可爭的事實(shí)（也是沒有辦法）

題干提到一個(gè)詞發(fā)達(dá)地區(qū)，其實(shí)這里就已經(jīng)告訴了我們這個(gè)問題的答案。與發(fā)達(dá)對地區(qū)對應(yīng)的自然是不發(fā)達(dá)地區(qū)，那么少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生為什么他們分?jǐn)?shù)線總是要低于發(fā)達(dá)地區(qū)的平均水準(zhǔn)呢？ 便是由于少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)都是不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)。

教育資源分配不均

在發(fā)達(dá)地區(qū)念書的孩子，他們所享受的教育資源是不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子所難以比擬的。你能想象嗎？在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子，他們?nèi)ツ顣穆飞线€沒有的交通工具，得靠翻越一個(gè)多小時(shí)的山路才能走到學(xué)校門口，這些小孩，他們的學(xué)校的課桌坑坑洼洼，黑板坑坑洼洼，學(xué)校的墻壁也坑坑洼洼，這樣的環(huán)境下面，投影設(shè)備，多媒體教學(xué)便是孩子們難以想象的產(chǎn)品，他們的，教學(xué)活動是和社會脫軌，那么自然無法和發(fā)達(dá)地區(qū)這些受過精良教育的孩子們競爭。

教師教學(xué)水平也有顯著差異

教育資源的不公不平均還體現(xiàn)在教師的教學(xué)水準(zhǔn)這一方面。在發(fā)達(dá)地區(qū)教書的老師們多半都是經(jīng)歷過激烈的競爭才能夠留在發(fā)達(dá)地區(qū)，在這些競爭當(dāng)中的優(yōu)勝者，自然他們的教學(xué)技能是大于那些被淘汰的老師的。而去偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行教學(xué)活動的老師，除了部分因?yàn)閴粝肴ミM(jìn)行支教活動的老師，大部分都是技不如人，被迫留在山區(qū)。畢竟人的天性是要往高處走，偏遠(yuǎn)山區(qū)生活諸多不便，便很少有人愿意主動去，老師的水準(zhǔn)就有差距，他們的學(xué)生自然有差距。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

正如這句話所述，一個(gè)未發(fā)達(dá)的地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距會從社會的方方面面體現(xiàn)出來，在教育中也很常見。 而為了促進(jìn)教育公平，那么這些未發(fā)達(dá)地區(qū)的分?jǐn)?shù)線會遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)。